Introducción al uso didáctico de GeoGebra (nivel avanzado)
Table of Contents
- Módulo 1
- Introducción
- Herramientas de GeoGebra
- Personalizar la barra de herramientas
- Guardar una barra de herramientas personalizada
- Creación de una nueva herramienta
- Guardar una herramienta personal
- Un ícono para la herramienta personal
- Herramientas para números complejos
- Herramientas para lugares geométricos
- Tarea del módulo 1
- Módulo 2
- Lee el apartado Fantasmas
- Desafíos con color dinámico
- Mapas multicolores
- Visita la web de Rafael Losada
- Tarea 2
- Módulo 3
- Alternativas didácticas
- Cajas negras
- Otro ejemplo de caja negra
- Cajas negras y herramientas
- Archivos preparados
- Ejemplos de archivos para interactuar
- Trabajar con applets
- Como crear un applet
- Repositorios
- Tarea 3
- Módulo 4
- Tarea final avanzado
- Modalidad de trabajo en este módulo
- Repositorios
- Errores frecuentes
- Otros errores frecuentes
- Grilla de evaluación para la tarea final
Introducción
[justify]Bienvenido al curso semipresencial [i][b]Introducción al uso didáctico de GeoGebra, nivel avanzado[/b][/i].[br][br]El objetivo principal del curso es profundizar en algunas funciones que ofrece GeoGebra para reflexionar sobre las prácticas de aula tradicionales y las alternativas que el programa nos ofrece.[br][br]Destacamos en este curso que además del propio aprendizaje de GeoGebra el énfasis también estará puesto en sus aplicaciones al aula de Matemática. Verás entonces que no solo aprenderemos sobre el uso técnico del software sino que la reflexión didáctica siempre estará presente.[br][/justify]
[url=http://matematicafx.hol.es/geogebraBasico/www.geogebra.org]¿[/url]Qué es el Instituto GeoGebra Uruguay?[justify][br]El Instituto GeoGebra de Uruguay está integrado por docentes de matemática de educación media, de formación de profesores y estudiantes de profesorado. Buscamos ser un apoyo a la comunidad de GeoGebra de Uruguay, a través de la organización de talleres, cursos y materiales que faciliten la incorporación de GeoGebra a las aulas de matemática. Estamos particularmente interesados en la reflexión didáctica asociada a la enseñanza de la matemática con GeoGebra. [br][br][url=https://www.facebook.com/geogebrauruguay/]https://www.facebook.com/geogebrauruguay/[br][br]R[/url]esponsables: Fabio Ximeno -- Fabián Vitabar -- Gustavo Aguilar[/justify]
Lee el apartado Fantasmas
[url=http://geogebra.es/cvg/02/3.html]Fantasmas[/url]
Alternativas didácticas
[justify]GeoGebra es una potente herramienta para el trabajo en matemática, y por supuesto que su uso en las aulas puede dar resultados muy beneficiosos. Pero como cualquier otra herramienta debe ser utilizada adecuadamente para poder sacarle el mejor provecho.[br][br]Hay muchas modalidades de trabajo que incorporan GeoGebra en el aula, algunas de ellas han sido aplicadas por muchos docentes y se ha generado mucho material teórico en torno a ellas. Otras van surgiendo cotidianamente, fruto de la creatividad de los profesores o del ensayo y error que se va dando espontáneamente en los salones de clase.[br][br]Comentaremos aquí dos tipos de intervención didáctica con GeoGebra que pueden aprovechar particularmente los contenidos tratados en este curso.[br][br][b]Actividades de "caja negra".[/b] Se le llama así a las actividades en que el profesor les da a sus alumnos un archivo para explorar; la consigna tiene que ver con descubrir ciertas características de los objetos matemáticos involucrados sin tener información previa de ellos. Se ponen en juego las propiedades de estos objetos. Aquí resultan particularmente útiles las herramientas personalizadas, ya que es posible usarlas para ocultar un procedimiento de construcción.[br][br][b]Archivos para manipular.[/b] Es una categoría un poco más amplia que la anterior, y se refiere a archivos de GeoGebra ya iniciados, donde el alumno deberá ocuparse de hacer pequeños cambios o continuar una construcción, evitando que el tiempo de clase se pierda en un proceso de construcción que quizás no forma parte del objetivo de la planificación. Los applets entran en esta categoría, con la fortaleza de que el docente elije deliberadamente qué deja a disposición del alumno y qué no.[/justify]
Tarea final avanzado
[justify]La última tarea del curso desemboca en la evaluación final, que será realizada en el segundo encuentro presencial.[br][br]Se debe realizar en equipos de dos o tres integrantes. La conformación de los equipos será comunicada al tutor al inicio del trabajo en el módulo. No es necesario que los integrantes del equipo tengan oportunidad de reunirse físicamente: se proporcionarán todos los espacios en la plataforma para llevar a cabo las discusiones y el trabajo.[br][br]La tarea consiste en diseñar una actividad para aplicar en una clase utilizando GeoGebra y presentarla al grupo en el encuentro presencial. La tarea debe ser presentada en formato de applet, en un fichero HTML que incluya el archivo de GeoGebra incrustado y la consigna escrita en el mismo archivo.[br]Debe utilizarse al menos una de las siguientes funciones de GeoGebra: comando Secuencia[], color dinámico o herramientas personales.[br][br]Habrá tres etapas, todas ellas obligatorias:[br]1) [b]Definición del tema[/b]. El equipo debe definir qué tema, en qué nivel y sobre qué idea básica pretende desarrollar su tarea final. Esto debe ser comunicado al tutor en el plazo previsto en el cronograma. El tutor dará sus sugerencias para garantizar que el tema y las ideas preliminares se enmarquen en el contenido del curso, que la exigencia no sea desmedida pero que a la vez haya posibilidad de demostrar dignamente lo aprendido.[br][br]2) [b]Avance.[/b] El equipo trabajará en un avance de lo que será su presentación. Se pretende que sea un borrador lo más acabado posible. Deberá incluir la planificación de la clase y el archivo HTML que se entregará al alumno. Durante el proceso de preparación del avance el equipo tendrá un foro a disposición para ir formulando preguntas puntuales al tutor. El avance deberá ser entregado en el plazo previsto. El tutor hará una devolución de lo presentado, indicando todos los aspectos a corregir, de acuerdo con la [b][url=http://matematicafx.hol.es/geogebraBasico/modulo_cuatro/grilla.html]grilla de evaluación[/url] .[/b] Luego de hecha la devolución el equipo tendrá tiempo hasta el encuentro presencial para contemplar las correcciones realizadas y definir el producto final.[br][br]3) [b]Presentación final.[/b] Durante el encuentro presencial el equipo dispondrá de diez minutos para presentar oralmente su producto. El equipo de tutores conformará el tribunal que, siguiendo la[url=http://matematicafx.hol.es/geogebraBasico/modulo_cuatro/grilla.html] [/url][url=http://matematicafx.hol.es/geogebraBasico/modulo_cuatro/grilla.html]grilla de evaluación[/url], calificará el desempeño de cada integrante del equipo. Es importante que el grupo de trabajo tenga en cuenta la [url=http://matematicafx.hol.es/geogebraBasico/modulo_cuatro/grilla.html]grilla de evaluación[/url] para considerar acertadamente todos los tópicos y no omitir ninguna dimensión relevante.[br][br][/justify]
Definición del tema
Avance