[justify]Considerando que o problema tem duas partes, o professor pode conduzir os alunos a resolverem as duas partes e depois fazer a plenária de todas as questões, e aí sim partir para formalização, pois a ideia é discutir o que acontece com o limite no ponto 4, quando a função é definida nesse ponto (Parte 1) e quando não está definida (Parte 2). Dessa forma, é possível mostrar para a turma que o limite, quando existe, é dado por um valor, e não que o limite se aproxima desse valor, como na Parte 2 – o limite de [i]f(x) [/i]quando [i]x [/i]tende ao número 4 [b]é [/b]8. [/justify]