[b]tema a desarrollar: [/b]áreas y perímetros [br][b]nivel educativo del estudiante: [/b]media superior[br][b]competencia: [/b]Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y resultados, sobre áreas y perímetros[br][b]edad: [/b]17[br][b]sexo: [/b]femenino[br][b]grado: [/b]5to semestre[br][b]plantel:[/b] centro de bachillerato tecnológico industrial no. 140[br]

[b]¿que es el área ? [br][/b]- El área es la cantidad de superficie de una figura plana. Dicho de otra manera es el tamaño de la región interna de una figura geométrica. El área se mide en unidades al cuadrado: metros cuadrados, centímetros cuadrados, pulgadas cuadradas, etc.[br] [img]https://www.vitutor.it/img/geo_eso_t4_sec4_sol_03.gif[/img][br]- El cálculo del área es un problema bastante antiguo y se tienen ya soluciones específicas para las figuras geométricas más simples; por ejemplo, para encontrar el área de un paralelogramo sólo se requiere multiplicar la base por la altura de ese paralelogramo.[br][br] [img]https://www.ditutor.com/geometria/images/paralelogramo.gif[/img][br][color=#333333]- El área de cualquier triángulo se obtiene de la mitad de su base por su altura. El área de cualquier polígono (regular e irregular) se puede obtener al des componerlo en triángulos.[br][/color] [img]http://cualesel.net/wp-content/uploads/cu%C3%A1l-es-el-%C3%A1rea-de-un-tri%C3%A1ngulo.png[/img][img]http://2.bp.blogspot.com/-TlMr2qb78Xs/UjX-aZCU84I/AAAAAAAAAJs/yTM-rdkcERk/s1600/area+de+un.gif[/img][br]- El área del círculo se obtiene de multiplicar el cuadrado de su radio por el valor de pi. Pero para calcular el área de figuras más complejas se tiene que ocupar una herramienta más poderosa, pero también más complicada, de las matemáticas: el cálculo diferencial e integral.[br] [img]http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-24372_recurso_jpg.jpg[/img][br][br][br][b]¿que es el perímetro? [br][/b]contorno de una superficie o de una figura y a la medida de ese contorno. [br] [img]https://image.slidesharecdn.com/perimetroyareasmatematicasicomputacion-130506165546-phpapp01/95/perimetro-y-areas-matematicas-i-computacion-2-638.jpg?cb=1367859633[/img][br][br]en otras palabras, en una figura, el perímetro es la suma de todos sus lados. de esta manera, el perímetro permite calcular la frontera de una superficie, por lo que resulta de gran utilidad.[br] [img]https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3b/Per%C3%ADmetro.jpg/495px-Per%C3%ADmetro.jpg[/img][br][br][br]no obstante, también hay que subrayar que, de igual modo, se puede calcular el perímetro de un circulo que es una circunferencia y que se obtiene mediante la siguiente formula: P = Pi x 2r. en este caso, Pi es la constante matemática con un valor de 3.1416 mientras que r es la longitud del radio. [br] [img]http://www.universoformulas.com/imagenes/matematicas/geometria/ejemplo-circulo-perimetro-radio.jpg[/img][br][br]en el caso de que lo que se quiera es calcular el perímetro de un semicírculo tendremos que optar por hacer uso de la formula matemática siguiente P = r2 + rxPi =r(2+Pi). en este caso r corresponde a la longitud de lo que es el radio y Pi es lo constante a lo anterior mencionado valor. [br] [br][br]

[justify][/justify][b]¿que fue lo que mas te gusto de esta intervención didáctica?[/b][br]el generar la applet ya que no se moverle tanto a esta aplicación y me gusto como quedo.[br][br][b]¿que fue lo que se me complico?[/b][br]al igual lo mas complicado que realice fue la applet ya que como lo refleje antes no tenia ese conocimiento.[br][b][br]¿que mejoraría de este curso didáctico general?[/b][br]no tengo idea de que mejorarle ya que se me hace una aplicación muy completa.[br][br][b]¿así como esta diseñado puede aplicarse a un nivel educativo distinto?[/b][br]claro que si.[br][b][br]¿por que?[/b][br]por que es un programa muy entretenido si es algo complicado pero con practica se te facilita yo creo que de secundaria en adelante se puede utilizar este programa.[br][b][br]¿como fue mi experiencia desde el momento del diseño recurso y la intervención?[/b][br]Al efectuar la intervención a la alumna del centro de bachillerato tecnológico industrial[br]y de servicios no. 140 (media superior), me afirmo que es una alumna regular ya[br]que fue mi primera pregunta generada antes de comenzar la intervención me[br]comento que no tiene problemas en matemáticas, pero cuando le enseñaron este[br]tema fue demasiado complicado para ella y es por eso que elegí el tema de áreas[br]y perímetros para reforzar su conocimiento previo.[br][br]También comento que ella nunca avía llevado geometría, pero esos temas si los avía[br]mirado y no en su semestre si no que, en algunos anteriores, para mí eso fue[br]mejor ya que en si no tenía un conocimiento fuerte sobre lo que se generara y así[br]explicarle de una manera más extensa a lo que le quería dar a entender que son áreas[br]y perímetros y poderle mostrar mi libro digital de geómetra de una manera más cómoda[br]para mí.[br][br]Al momento de exponerle el contenido del tema y explicarle paso a paso el cómo utilizar las[br]formulas y en que figura se genera note que puso cara de que no entendía[br]absolutamente nada y le pregunte que, si acaso tenía alguna duda, para mi[br]suerte no era una sino varias, tome gran parte de tiempo para generar una comprensión[br]con lo que me dio a pensar si realmente está bien en matemáticas ya que me dijo[br]que era alumna regular.[br][br]Repetí varias veces al segundo capítulo regresándome por las dudas generadas por la[br]alumna, al explicárselo con el tercer capítulo ella misma izo sonidos y expresiones[br]de que le estaba entendiendo yo al preguntarle que le parecía dijo “está muy[br]padre eso como se hace”, le expliqué qué es y para que se utilizaba y le hice[br]la pregunta si le quedo más claro muy contenta me dijo que sí.[br][br]Al llegar al cuarto capítulo miro que eran vídeos y me pidió que no fueran tan largos le[br]comente que eran breves y entretenidos que solo era para que le quedaran más[br]fuertes los conocimientos de áreas y perímetros y que los ocuparía por que le[br]aria un breve cuestionario sobre ello y se rio y comenzó a verlos al momento de[br]llegar a la lectura me pidió no leerla ya que casi no le gustaba leer solo[br]retome puntos importantes y se lo deje pasar, al momento de efectuar los juegos[br]sobre el tema general se centró mucho en ellos y los contestaba con mucha[br]facilidad.[br][br]El cuestionario obtuvo todas las respuestas bien, al contestar la hoja final no[br]puso objeción y solo la contesto tranquilamente solo me comento que no me fuera[br]a molestar con ella y eso fue todo lo que me ocurrió en la intervención de mi[br]libro digital.[br][br]Todo esto me lleva a que fue una grata experiencia generar mi libro en geogebra y hacer[br]la intervención con un alumno que no comprendiera el tema que realice ya que me[br]gustó mucho el generarlo utilizar esta plataforma ya que normalmente no la[br]utilizaba y desenvolverme al hacerlo ya que soy de las personas que no les[br]gusta mucho lo escolar pero esta vez fue todo lo contrario.[justify][/justify][br][br]