[size=100][justify][color=#1155cc]1.     Que los alumnos expresen la medida de la probabilidad mediante una fracción común, una expresión decimal o a través de un porcentaje y formalicen la escala de la probabilidad.[br][br][/color][color=#1155cc]2.     Que los alumnos identifiquen las características de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.[/color][/justify][/size]

[br] [justify][/justify]Las probabilidades se plantean con respecto a algún evento. El “[b]evento[/b]” en[br]cuestión puede ser que llueva, haya ganancias, caiga cara, se obtengan rendimientos[br]de por lo menos 6%, se termine el curso, se obtengan buenas calificaciones, etc. La[br]probabilidad de algún evento A, representada como F(A), es un número que va del 0 al[br]1, y que indica cuán probable es la ocurrencia del evento A. Cuanto más cerca se[br]encuentre el número de 1.00, tanto mayor es la probabilidad de que dicho evento A[br]ocurra; cuanto más cercano sea el número a 0, menor es la probabilidad de que el[br]evento A ocurra. A un evento imposible se le asigna una probabilidad 0, mientras que a[br]un evento del cual se tiene la certeza que ocurrirá, se le asigna una probabilidad 1.00.[br][br] [b][color=#38761d]ESPACIO MUESTRAL Y EVENTOS[/color][/b][br][br] [justify]Uno de los conceptos matemáticos fundamentales, utilizados en el estudio de la[br]probabilidad es el de conjunto. Este es un grupo de objetos o elementos que tienen[br]ciertas características comunes. Por ejemplo, los habitantes de Monterrey, las[br]estaciones de ferrocarril de Brasil, ríos de Europa, las farmacias del estado de Jalisco,[br]un embarque de calculadores y estudiantes de una misma clase constituyen ejemplos[br]de conjuntos. Es importante definir cuidadosamente qué constituye el conjunto de[br]interés para estar en condiciones de decidir si un objeto dado es o no un elemento del[br]conjunto.[/justify][br][br] [br] [br] [br] [br]