AYŞE NUR UYSAL - 20310401023

M.1.3.4. Nesneleri kütleleri yönünden karşılaştırır ve sıralar.[br][br]a) Önce iki nesne karşılaştırılır. "Daha ağır", "daha hafif" gibi ifadeler kullanılarak karşılaştırma sonuçlarının ifade edilmesini sağlar.[br]b) Karşılaştırmalarda standart olmayan birimler kullanılarak denge çalışmalarına yer verilir.[br]c) En az üç nesnenin kütlelerine göre sıralaması yaptırılarak aralarındaki ilişki yorumlatılır. "En ağır", "en hafif" gibi ifadeler kullanılır.

Derse öğrencilerin hazır bulunuşluk seviyesine uygun bir görselle başlanır. Hikaye eşliğinde aktarılan görselle ilgili sorulan sorularla görselin öğrenciler tarafından yorumlanması sağlanır.     [br]   [justify][/justify][list][*] Görsel okuma, dinleme, konuşma, okuma, yazma gibi dilin öğrenme alanlarından biridir. Çoğu ülkenin dil öğretim programlarında ayrı bir alan olarak ele alınmakta ve öğrencilere kazandırılacak beceriler sıralanmaktadır.[/*][*]Görsel okuma etkinlikleriyle öğrencilerin kendilerini yazılı ve sözlü ifade etme, anlama ve sorgulama becerilerini geliştirmeleri, kültür ve çevrelerine ilişkin bilgileri öğrenmeleri amaçlanmaktadır. (Güneş, P. D. F. ,2013)[br][/*][/list] Aynı büyüklükteki iki minik fare olan Obur ve kardeşi Onur evlerine peynir götürmek için yola çıkmışlar, az gitmişler uz gitmişler. Onur yol boyunca taşıdığı peynir parçası yüzünden yorulmuş nefes nefese kalmış. Kardeşinin nasıl olduğunu görmek için arkasını dönmüş ama bide ne görsün kardeşi oldukça rahat bir şekilde taşıyor elindeki peyniri.[br][list][*]Çocuklar sizce minik farelerden hangisi Onur ?[/*][*]Oburun elindeki peynir parçasını neden kolay taşıdığını biliyor musunuz, haydi söyleyelim ?[/*][/list]

Öğrencilerin konuyu yaparak yaşayarak kavrayabilmesi için yapılan tahterevalli sınıfa tanıtılır. Öğrencilere daha önce tahterevalliye binip binmedikleri sorulur ve önceki bilgileri canlandırılarak tahterevalli mantığı açıklanır. [br][list][*]Çocuklar, tahterevallide daha ağır olan cisim aşağıda kalırken daha hafif olan ise yukarıda kalır.[/*][/list] [br] Matematiğin gerçek hayatla ilişkilendirilmesi[justify] "Gerçek hayatla ilişkilendirme, öncelikle matematiğin bir disiplin olarak gerçek hayat problem durumlarının çözümündeki rolünü ve işlevini ortaya koymaktadır. Son yıllarda model ve modelleme ile ilgili yapılan birçok çalışma bu hususa işaret etmektedir (Kertil, Erbaş ve Çetinkaya, 2017; Lesh ve Doerr, 2003). [br] Gerçek hayat durumlarının bir araç veya bağlam olarak matematiksel bilginin öğrenim ve öğretiminde [br]kullanılması ise ikinci çalışma kategorisi olarak değerlendirilebilir. Matematik eğitiminde [br]yapılan birçok akademik çalışma gerçek hayatla ilişkilendirmenin bu doğrultudaki amaç ve [br]işlevselliğine yöneliktir (ör. Gerçekçi Matematik Eğitimi Çalışmaları, Mosvold, 2008)."[br][/justify]

[list][*]Masanın üzerindeki farklı cisimleri tahterevallinin üzerine ikişerli koyarak daha ağır daha hafif karşılaştırmaları yapılmıştır. Keşfetme kısmında tahterevalli kullanmayı tercih etmemin sebebi üst sınıflardaki tartma kazanımlarında aktarılacak olan terazi mantığını kavramalarında kolaylık kazanmalarıdır.[br][/*][/list]

[list][*]Çocuklara ağırlığı aynı olan cisimlerin karşılaştırılmasına etki etmeyen faktörler sanal manipülatif ile keşfettirilir.[/*][*]5-12 yaş aralığındaki çocuk nesnelerin ve olayların renk, biçim, yükseklik gibi dış duyusal özelliklerinin baskısından kurtulup, onların kütle, hacim, sayı gibi iç özelliklerini kavrayabilecek hale gelir. Bu değişiklikler çocuğun cinsiyet anlayışında, sayı kavramının gelişmesinde, mekan ilişkilerini kavramasında kendini gösterir.[/*][*]Çocuk dış dünyadaki nesnelerin yerine kafasında geliştirdiği semboller ve zihinsel operasyonlar aracılığı ile işlemler yapmaya başlar. Gördüğü nesneleri sınıflar, aralarındaki ilişkileri gözler ve dış dünyada bir değişiklik yapmadan kendi zihin dünyasında o yaşa göre oldukça karmaşık zihinsel buluşlara ulaşır.(Ergenlik Psikolojisi, Derleyen: Bekir ONUR, Ank. 1987).[/*][/list]

[list][*]Ağır: Boyutu büyük olan, tartıda çok çeken.[/*][*]Hafif: Tartıda ağırlığı az gelen, miktarı az olan.[/*][*]Tartı: Cisimlerin ağırlığını ölçen alet.[/*][*]En ağır, en hafif: Karşılaştırılan cisimler arasından kütlesi en büyük ve en küçük olan cisimler bu şekilde adlandırılır. [/*][/list]

[justify][/justify][list][*] Konunun derinlemesine anlaşılması amacıyla üçlü şekilde küplerle sıralama etkinliği ile başlanır. Küpleri değiştirerek veya atarak üst kısımlarına gelen görsellerdeki varlık veya nesneleri ağırlıklarına göre sıralamaları istenir. İkili karşılaştırmaları yeterince keşfeden öğrencinin üçlü sıralamalarla konuyu derinlemesine öğrenmesi amaçlanmıştır.[/*][/list]

Öğrencilerin daha ağır daha hafif kavramlarının kullanımı ve konuya olan hakimliklerinin artması amacıyla çift taraflı Wordwall kartlarının önünde bulunan görselin arkasında bulunan görselden daha ağır veya daha hafif olduğunu söylemeleri beklenir.[br]

[list][*]Öğrencilerin kazanımı kavrama düzeylerini görmek amacıyla onları yormayacak şekilde ders sonu konu tekrar etkinliği yapılır. Bu etkinlik ders boyunca yaptığımız tahterevalli, en ağır en hafif, daha ağır daha hafif ve sıralama ölçeklerinin hepsini barındırmaktadır.[/*][/list]

[list][*]Öğrencilerimin konuyu sıkılmadan evde tekrar etmesi amacıyla aşağıdaki çeşitli görseller olan sayfa dağıtılır. Bu sayfadaki resimleri önce boyayıp sonra yan yana olanları ağırdan hafife veya hafiften ağıra olacak şekilde kesip matematik defterlerine yapıştırmaları istenir. Bu tarz bir ödev vermemin amacı ince motor becerilerini geliştirirken bir yandan da eğlenerek tekrar yapmalarıdır.[/*][/list]