As novas tecnologias estão cada vez mais presentes no cotidiano de todos, em casa, no trabalho, na rua, e particularmente nos ambientes e meios de ensino têm despertado a atenção dos professores e alunos por seu potencial didático em sala de aula. O uso do computador pode trazer muitos benefícios, mas para isso é necessário escolher programas e [i]softwares[/i] adequados, e uma metodologia que tire proveito das características positivas do computador. [br][br]Para isso os professores devem estar preparados a utilizar o [i]software[/i] como apoio em suas aulas. A preparação aqui mencionada vai além do domínio instrumental dos equipamentos de informática e conhecimento dos diferentes recursos de um [i]software[/i] específico. Consiste fundamentalmente em ter domínio conceitual suficiente do conteúdo programático, de modo que permita uma boa organização sobre a estratégia de ensino com a utilização de um determinado [i]software[/i].[br][br]A geometria, bem como a teoria dos números e praticamente toda a matemática, não deveria ser[br]uma atividade para espectadores como muitas vezes acontece em sala de aula e, nesse sentido, [i]softwares[/i] de Geometria Dinâmica (GD) são um convite em potencial para combater o ostracismo que assola muitos alunos no estudo deste ramo da matemática.[br][br]Neste trabalho é apresentado uma atividade realizada no IFRS – Campus Bento Gonçalves, Rio[br]Grande do Sul, na qual foi proposto aos alunos que reproduzissem inventos desenvolvidos por Leonardo Da Vinci. A referência maior e ponto de partida do projeto foi o livro [i]Leonardo - Códices& Máquinas[/i], que traz registros de diversas de suas contribuições e apartir do qual os alunos deveriam selecionar, por turma, o modelo a ser reproduzido. A ideia era que além do protótipo, os alunos projetassem o mesmo no [i]Software [/i]de Geometria Dinâmica GeoGebra, tratando de valorizar asarticulações dos mecanismos existentes. [br][br]A escolha pelo trabalho com GeoGebra fez-se por acreditar que ele potencializa o aprendizado do aluno, uma vez que tem interface acessível e atraente, com menus interativos e dá condições de construções dinâmicas, ou seja, as ações do lápis, borracha, régua e compasso são levadas com precisão para a tela do computador e, tão rapidamente quanto dispor objetos na área de trabalho, você pode retirá-los. Contudo, é fundamental que reforcemos sempre a reflexão sobre os papéis do professor e do aluno diante da tecnologia: nem deixar o aluno liberto demais (a ponto de sentir-se desassistido), nem fazer por ele as etapas que contribuam significativamente para o seu aprendizado (instruindo com uma série de “passo a passo”, por exemplo).