Let's just count! Try solving the following exercise:[br][br][br][i]Tip: When you finish, look at your grade! You can also use some help![/i]
We can count properly from 60 to 90... can we now count from 10 to 11? [br]Discuss it with your group![br][br][i]Tip: There are different ways to do the next exercise. Try to find as many as you can![/i]
We can divide a [b]line [/b]into equal pieces! Fractions help us to place points on the line.[br][br]Be careful! [b]One unit is the interval of length 1[/b].
Represent the following fractions in the next applet.[br][br]1) [math]\text{\frac{2}{3}}[/math][br][br]2) [math]\text{\frac{3}{4}}[/math][br][br]3) [math]\text{\frac{5}{6}}[/math][br][br]4)[math]\text{\frac{7}{5}}[/math][br][br]5) [math]\text{1\frac{1}{5}}[/math][br][br]Which fraction is [b]the greatest[/b]? And [b]the smallest[/b]?[br]
¿Conoces las paradojas de Zenón? [br]Utilizando el infinito, ¡los griegos ya demostraron que no es posible moverse! [br]Quizás ahora estarás diciendo: [i]"estos matemáticos están un poco locos...". [/i]Vamos a comprobar a continuación cuánto y cómo de locos. [br][br][b]Actividad:[/b][br]a) Buscad, entre todos los miembros del grupo, información sobre las paradojas de Zenón, y por qué resultan importantes en la filosofía y las matemáticas.[br][br]b) Centrémonos en la paradoja de la [b]dicotomía. [/b]Comentad la paradoja, y posicionad sobre el siguiente applet las diferentes posiciones que aparecen en la paradoja. ¿Qué fracción del tramo representa cada posición?[br][i]Consejo: Haz una foto o captura de pantalla del resultado.[/i][br][br]c) Comentadla y debatid en grupo: un miembro deberá criticarla, mientras que otro deberá defender la paradoja. Cada miembro restante deberá apuntar las ideas clave de cada argumento. [br][br]d) ¿Qué pensáis de la paradoja? Comentad, cada miembro del grupo, qué os parece (positiva o negativamente, pero de forma justificada),[br][br][b]Cada grupo deberá enviar un archivo en Word que contenga los cuatro puntos desarrollados.[/b]