Generelle Information zur Lerneinheit[table][tr][td]Zielgruppe: [/td][td]9. Klasse[/td][/tr][tr][td]Zeitrahmen: [/td][td]ca. 2 Unterrichtsstunden[/td][/tr][tr][td]Voraussetzungen: [/td][td]Grundbegriffe für Koordinatensysteme und Graphen (insb. Achsen, Streckung/Stauchung, steigend/fallend, Achsenbeschriftungen)[br]arithmetisches Mittel, Median[br]Prozentrechnung (Begriffe Prozent und Prozentpunkte; Verständnis der Grundmenge)[/td][/tr][tr][td]Lernziele: [/td][td]Die Schüler*innen ...[br][br]... nennen verschiedene Möglichkeiten zur Verzerrung von Darstellungen von Daten.[br][br]... ordnen Beispiele der Art der Verzerrung zu.[br][br]... verwenden ihr erlangtes Wissen zur Darstellung von Daten, um Darstellungen mit verschiedenen Interpretationstendenzen zu erstellen.[br][br]... sind für das Erkennen von tendenziösen Darstellungen sensibilisiert.[/td][/tr][/table]

In diesem Abschnitt finden Sie einige lose Unterrichtsbausteine, die in eine Unterrichtseinheit zum Thema Umgang mit Statistiken für ältere SuS (9.-10. Klasse) eingebunden werden können. [br]Es gibt ein Video, welches Wege der verzerrten Darstellung von Daten aufzeigt und eine LearningApp, mit der Ihre SuS eigenständig einige weitere Arten der Verzerrung kennen lernen können. [br]Im folgenden finden Sie einen Vorschlag, wie die Materialien der nächsten Seite sinnvoll in eine Unterrichtseinheit eingebettet werden könnten.

[b][u]Einstieg:[br][/u][/b]Als Einstieg könnten Sie eine aktuelle, möglichst offensichtlich "geschönte" Darstellung von Zahlen mitbringen oder, falls die Kapazitäten das ermöglichen, selber eine (für die Schüler*innen aktuell möglichst relevante) Statistik suchen und diese Daten auf zwei sehr unterschiedliche Arten und Weisen darstellen. Der einen Hälfte der Klasse geben sie die in die eine Interpretationsrichtung weisende Darstellung (die Darstellungen können auch jeweils mit einem passenden Zeitungsartikel untermalt werden), der anderen Hälfte die andere Darstellung. Die Schüler*innen sollen die Darstellungen in Einzelarbeit erarbeiten und sich dann gegenseitig vorstellen. Sie sollen beobachten, dass sie im Endeffekt die gleichen Daten erhalten haben, aber möglicherweise zu sehr unterschiedlichen Schlussfolgerungen gekommen sind.[br][br][b][u]Gelenkstelle:[br][/u][/b]Das Video, welches Sie im nächsten Kapitel finden, kann als Gelenkstelle dienen. In dem Video gibt es eine kleine Einführung, wie Daten geschönt werden können und dann einen Abschnitt, in dem an einem Beispiel gezeigt wird, wie man diese Verzerrungen erkennen kann.[br][br][u][b]Erarbeitung I:[/b][br][/u]Die Schüler*innen nutzen die LearningApp, die Sie im nächsten Kapitel finden, um weitere Möglichkeiten zur veränderten Darstellung von Daten kennenzulernen. Im Anschluss können sie unter Zuhilfenahme von weiteren Recherchemöglichkeiten versuchen, selber einige Daten auf verschiedene Weisen darzustellen. [br][br][b][u]Sicherung:[br][/u][/b]Die Schüler*innen präsentieren sich gegenseitig ihre Daten und wie sie die Daten auf verschiedene Weisen dargestellt haben.