Ordnen von Brüchen
Table of Contents
- Didaktischer Kommentar
- Didaktischer Kommentar
- Diagnosetest
- Diagnosetest ohne Antworten
- Diagnosetest mit Schülerfehler
- Fördermaterialien
- Fehleranalyse
- <, >, =
- Ordnen von Brüchen mit gleichem Nenner
- Brüche mit gleichem Zähler ordnen
- Brüche vergleichen
- Brüche vergleichen Übungen
Didaktischer Kommentar
[b]Thema:[/b] Einführung der Bruchrechnung[br][br][b]Autor:[/b] Doris Pargfrieder[br][br][b]Gruppe:[/b] MB[br][br][b]Schule[/b]: NMS 12 Harbachschule[br][br][b]Fach:[/b] Mathematik[br][br][b]Zielgruppe:[/b] 5. Schulstufe[br][br][b]Vorkenntnisse:[/b] [br]- SuS kennen die Ungleichheitszeichen (<, >), können diese jedoch noch nicht 100%ig richtig anwenden[br]- SuS wissen was Brüche sind.[br]- SuS können Brüche graphisch darstellen.[br][br][b]Lernziele:[/b][br]- SuS wenden die Ungleichheitszeichen richtig an.[br]- SuS können die Brüche im Kopf visualisieren und dadurch richtig ordnen.[br]- SuS kennen folgende Regeln:[br]x Ist der Zähler gleich, sagt dir der Nenner, welcher Bruch größer ist. Je größer der Nenner, desto kleiner sind die Bruchteile.[br]x Ist der Nenner gleich groß, sagt dir der Zähler, welcher Bruch kleiner ist. Je kleiner der Zähler, desto kleiner sind die Bruchteile.[br]
Diagnosetest ohne Antworten
LZK Brüche
Fehleranalyse
Die Fördermaterialien beziehen sich auf das 3. Beispiel des Diagnosetests. Damit ich bei meiner Fehleranalyse richtig liege, habe ich beim Kind nachgefragt, wie es auf diese Ergebnisse gekommen ist und bin dadurch auf die folgenden Probleme gekommen:[br][br]- Das Kind verwechselt die Ungleichheitszeichen.[br]- 5/4 < 6/7, weil 5<6 und 4<7[br]- gemischte Zahlen sind größer als echte, unechte und uneigentliche Brüche