Ao soltar o play na simulação acima, podemos visualizar a evolução de um movimento retilíneo e uniforme de uma carrinho, dito [math]B[/math], na pista. A uniformidade encontra-se na constância da velocidade, como apresenta o gráfico. Em contraste, o carrinho [math]A[/math], na simulação abaixo, tem uma velocidade que varia durante o mesmo percurso.

Notemos que apesar dos carrinhos terem movimentos diferentes, há uma certa equivalência nos dois, visto que percorrem a mesma distância no mesmo tempo. Podemos, assim, entender que a velocidade média do carrinho [math]A[/math] é a qual um outro veículo, aqui sendo o [math]B[/math], realiza o mesmo percurso no mesmo tempo de modo uniforme. Dessa maneira, inferimos que a velocidade média de [math]A[/math] é [math]\frac{4m}{s}[/math], identicamente a de [math]B[/math].[br] Por ser a média, é o valor mais representativo da grandeza, entretanto, não abrange os pormenores da evolução do movimento, pois somente com o valor da velocidade média não sabemos a variação em seu entorno. A fim de obtermos mais informação sobre a evolução do carrinho [math]A[/math], por exemplo, analisemos os MRUs equivalentes em cinco períodos de [math]3s[/math], como ilustra abaixo.

Podemos notar que a velocidade média em menor período reflete melhor o movimento, uma vez que a variação é menor. Logo, tornemos essas ainda mais representativas diminuindo o tempo dos estágios fazendo [math]n=50[/math], situação abaixo.

Podemos entender, então, que a velocidade instantânea, representada pelos gráficos contínuos, consiste na velocidade média em um intervalo de tempo consideravelmente pequeno, mais precisamente, tendendo a zero. Adicionalmente, para análise gráfica, devido o ilustrado acima podemos generalizar a relação da área do gráfico [math]V\left(t\right)[/math] e a distância percorrida para movimentos variados. Por extensão, a inclinação das funções horárias indicam a velocidade instantânea.

Não exploramos os aspectos matemáticos, generalistas, humanistas ou do cotidiano por não ser o objetivo desse material de ênfase imagética. A vaga apresentação deve-se a intenção de abranger o uso desse arquivo desde o Ensino Médio ao Nível superior, cabendo ao professor articular suas atividades ao explorar o material.

Este trabalho é produto da iniciação científica, financiada pelo PROBIC-UEFS, do projeto Física no Campus intitulada: "Ensino de física e as novas tecnologias: explorando simulações, experimentos virtuais e o software GeoGebra em um projeto social semipresencial usando a Plataforma Google Classroom". Bolsista: Davy Dias Andrade; Orientador: Prof. Dr. José Carlos O. de Jesus; Coorientador: Prof. Dr. Álvaro Santos Alves.