Das Thema hier ist das Teilen der kreativen digitalen Materialien, welche von Lehrern und Schülern entwickelt wurden

[justify][b][size=100]Zusammenfassung:[/size][/b] [color=#000000][size=100]Die Schulbücher und andere digitale Lehr- und Lernmittel, die in den meisten europäischen Ländern in Schulen verwendet werden, werden nach den Prinzipien des Universal Design entwickelt. Die Grundprinzipien des universellen Designs sind angemessene Verwendbarkeit, Flexibilität in der Nutzung, einfache und intuitive Nutzung, wahrnehmbare Informationen, Fehlertoleranz, geringer physischer Aufwand sowie Größe und Raum für Ansatz und Nutzung. Dieser Designstil fördert die Teilhabe aller Menschen an allen Aspekten des Lebens und das Potenzial eines gleichberechtigten Zugangs zu Bildung für alle Kinder, Schüler, Studenten und Erwachsenen, unabhängig von Verschiedenheit, die diese mit sich bringen. In Anbetracht dessen, dass die Vielfalt der Schüler im Klassenzimmer sehr oft sehr groß ist, was Fähigkeiten, Interessen und ähnlichen Eigenschaften der Schüler anbelangt, besteht für die Lehrer oft die Notwendigkeit für den Unterricht Lernmaterialien zu entwickeln, die den Eigenschaften der Schüler entsprechen, welche sie unterrichten. Sehr oft stoßen Lehrer auf Hindernisse, wenn es darum geht, verschiedene Arten von entwickelten Materialien wie Texte, Videos, Audio oder animierte Unterrichtsmaterialien zu teilen.  Dieses Beispiel wird Lehrern Informationen über die Entwicklung interaktiver GeoGebra-Bücher und die Integration verschiedener Unterrichts- und Lernmaterialien (Video, Animationen, Text usw.) im Buch geben.[br][br][/size][/color][color=#000000][size=100][b]Schlüsselwörter: [/b]GeoGebra, interaktives Lehrbuch, digitale Lernmaterialien, Entwicklung von Unterrichtsmaterialien.[br][br][/size][b]Die Ressourcenliste: [/b][/color]GeoGebra-Konto, GeoGebra-App, entwickeltes digitales Unterrichtsmaterial.[/justify]

[justify]Zeitgemäße Bildung strebt danach, auf konstruktivistischen Lern- und Lernprinzipien zu basieren. Dies bedeutet, dass das Lehren und Lernen so weit wie möglich an die Eigenschaften, Vorkenntnisse und Erfahrungen der einzelnen Lernenden angepasst werden sollte (Anđić et al., 2021).  In Anbetracht der Tatsache, dass herkömmliche Unterrichtsmaterialien wie Lehrbücher, Animationen und Videos für eine große Anzahl von Schülern bestimmt sind, können sie daher kaum an individuelle Schülereigenschaften angepasst werden, sondern eher an Eigenschaften von Schülergruppen. Lehrkräfte sind in der Lage, Lehr- und Lernmaterialien zu entwickeln, die auf ihre Schüler, Unterrichtsziele und das Umfeld abgestimmt sind. Die Entwicklung digitaler Bildungstechnologien versetzt Lehrer in die Lage von Entwicklern mit unterschiedlichen Lehr- und Lernmaterialien, die in Form von Text, Video, Animation, AR, VR oder digitalen 3D-Modellen vorliegen können. Bildungsmaterialien, die in einem sich schnell verändernden digitalen Umfeld erstellt werden, bringen für die Lehrkräfte Schwierigkeiten mit sich, sie mit Schülern, Kollegen oder Zielgruppen zu teilen (Lavicza et al. 2022; Alvino et al. 2009).   GeoGebra als globale Lernplattform mit über 100 Millionen Nutzern weltweit bietet Lehrern die Möglichkeit, interaktive digitale Bücher zu entwickeln, zu teilen und zu nutzen, in die sie andere Unterrichtsmaterialien (Text, Video, Audio, Animation, AR, VR, digitale 3D-Modelle, ...) integrieren können.[/justify]

[justify][/justify][justify]Um interaktive GeoGebra-Bücher entwickeln zu können, sollten Lehrer ihr eigenes oder ein institutionelles GeoGebra-Profil haben. Um ein GeoGebra-Konto zu erstellen, sollten Lehrer die [url=https://www.geogebra.org/user/signin] GeoGebra[/url] -Webseite besuchen, detaillierte Erklärungen dazu finden Sie in diesem[url=https://www.youtube.com/watch?v=5jLKH813Pi4] Video[/url]. [br][br]Nach erfolgreicher Erstellung des GeoGebra-Kontos sind alle Voraussetzungen für die Entwicklung interaktiver GeoGebra-Bücher erfüllt. Im nächsten Schritt sollten Lehrer ihr Profil auf GeoGebra besuchen, indem sie auf ihr Profil Symbol klicken, Abbildung 1.[br][br][br][/justify]

In the next step, teachers should select the button ‘Create’ and then ‘Book’, figure 2.

[justify]Danach erhalten die Lehrer einen Buchbearbeitung Bereich, in dem sie Folgendes definieren müssen: Buchtitel, Sprache, eine kurze Buchbeschreibung, das Alter der Zielgruppe und Tags (Stichwörter zum Inhalt) angeben. In diesem Punkt sollten Lehrer auch entscheiden, wie sie ihre Bücher teilen möchten. Es gibt mehrere Möglichkeiten für das Teilen: privat - das Buch ist nur für den Lehrer sichtbar, der es auch erstellt hat; mit einem Link teilen - nur die Nutzer, welche den Link haben, können das Buch sehen; öffentlich - andere Nutzer können das Buch finden und sehen; Abbildung 3.[/justify]

Im nächsten Schritt können Lehrer einige Kapitel für ihr Buch entwickeln und diesen einen Titel geben, Abbildung 4.

[justify][/justify][justify]In ihr Buch können Lehrer ihre Arbeitsblätter oder Arbeitsblätter anderer einbeziehen. Wenn Lehrer vorhandene Aktivitäten hinzufügen möchten, können sie den Namen in das Suchfeld eingeben (Abbildung 5), und wenn sie eine neue Aktivität hinzufügen möchten, sollten sie die Schaltfläche „Neue Aktivität“ auswählen, Abbildung 5. Wenn Lehrer neue Aktivitäten als Option zum Hinzufügen auswählen, können sie andere digitale Materialien wie Videos, PDFs, Weblinks und ähnliches hinzufügen.[/justify][br]

Dasselbe Prinzip können Lehrer verwenden, um zusätzliche Kapitel und Aktivitäten in ihre Bücher aufzunehmen.[br][br]

[justify][/justify][justify]Die Erstellung und Veröffentlichung von interaktiven GeoGebra-Büchern wird Lehrern helfen, digitale Lern- und Lehrmaterialien mit Schülern zu teilen. Lehrer können in dieser Art von Buch auch die Arbeit der Schüler fördern, Hausaufgaben für Schüler hinzufügen, Quizfragen erstellen und Ähnliches.[/justify]

[justify][/justify][justify]Mit dem Ziel der Verbesserung der digitalen Fähigkeiten der Schüler können Lehrer ihnen Hausaufgaben in einer digitalen Lehr- und Lernumgebung aufgeben und die besten Arbeiten der Schüler in dem interaktiven GeoGebra Buch aufführen. Diese Hervorhebung kann Schüler motivieren, an den Lernaktivitäten teilzunehmen.[/justify]

[justify][/justify][justify]Schüler mit Lernschwierigkeiten und/oder geringen kognitiven Fähigkeiten sollten GeoGebra individuell kennenlernen, bevor sie Aktivitäten mit einer Gruppe durchführen - dies hilft ihnen, die Aufgabe besser zu verstehen und bei gemeinsamen Aktivitäten erfolgreich zu sein.[/justify]

[justify]Die Durchführung dieser pädagogischen Aktivität erfordert die Verwendung von Tablets oder Mobiltelefonen, auf denen die GeoGebra-App installiert werden kann. Wenn die Schule nicht die Möglichkeit hat, diese Technologie anwenden, können Lehrer ihre digitalen Materialien in Form von PDF-Dateien vorbereiten und sie später, wenn sich die Bedingungen verbessern, in Form eines interaktiven GeoGebra-Buchs weitergeben.[br][/justify]

[justify]Dieser Workshop unterstützt angehende und bereits im Dienst befindliche Lehrkräfte bei der Entwicklung ihrer digitalen Kompetenzen und dabei können Lehrkräfte ihre digitalen Lernmaterialien mit Schülern, Kollegen, Lehrer- oder Schülerverbänden oder ähnlichen Zielgruppen teilen.[/justify]

[list][*]Cvjetićanin, S., Lavicza, Z., Maričić, M., Novović, T., & Stešević, D. (2021). Mobile and printed dichotomous keys in constructivist learning of biology in primary school. Research in Science & Technological Education, 39(4), 393-420.[url=https://doi.org/10.1080/02635143.2020.1763290] https://doi.org/10.1080/02635143.2020.1763290[/url][/*][*]Lavicza, Z., Weinhandl, R., Prodromou, T., Anđić, B., Lieban, D., Hohenwarter, M., ... & Diego-Mantecón, J. M. (2022). Developing and Evaluating Educational Innovations for STEAM Education in Rapidly Changing Digital Technology Environments. Sustainability, 14(12), 7237.[url=https://doi.org/10.3390/su14127237] https://doi.org/10.3390/su14127237[/url][/*][*]Alvino, S., Bocconi, S., Boytchev, P., Earp, J., & Sarti, L. (2009). Sharing digital resources in teacher education: an ontology-based approach.[url=http://hdl.handle.net/10506/249] http://hdl.handle.net/10506/249[/url][/*][/list]

Branko Andjic - Johannes Kepler Universität Linz