[br]El principal repte amb el que ens trobem a la nostra professió no és tant el fet d'"ENSENYAR" matemàtiques com el d'aconseguir que els alumnes "APRENGUIN" matemàtiques.[br][br]Amb aquest objectiu en ment, cal buscar què vol dir aprendre matemàtiques i quines activitats poden afavorir al desenvolupament del[b] PENSAMENT MATEMÀTIC[/b].

Aquesta idea ens demana que fugim de treballs rutinaris i busquem un espai on experimentar la matemàtica, un lloc on DESCUBRIR, DEBATRE, CONCEPTUALITZAR i FORMALITZAR aquests petits descobriments. Aquesta idea ens porta a fer els primers passos en un laboratori de matemàtiques per treballar processos d'investigació, conceptualització i formalització a través de la resolució de problemes.[br][br]La resolució de problemes propicia que l'alumne creï el seu propi coneixement.[br][br]Que vinguin a resoldre preguntes i que se'n vagin amb més preguntes encara.[br][br][br]Aquests reptes han de garantir la participació de tot l'alumnat i, al mateix temps, permetre ampliar (fer-se noves preguntes, abordar nous reptes) a qui ho necessiti. Tots els alumnes han d'aportar al grup, tots es mereixen el seu moment de glòria matemàtica, el seu moment d'èxit.[br]Tots han de ser capaços de resoldre alguna pregunta i, a ser possible, ampliar el problema amb alguna pregunta.[br][br]Precisament, molts alumnes pateixen cert estrès davant un problema per no saber fer-se les preguntes adequades. Preguntes que són la base per acabar PENSANT MATEMÀTICAMENT. Per aquest motiu cal treballar amb els alumnes l'art de fer-se preguntes per avançar dins un problema, per comprendre el problema per dins i, a ser possible, per volar més enllà del problema.[br][br]Donem-los ales per a que pugin descobrir per ells mateixos.