Desde los años 1980 se observa en la investigación en educación matemática un[br]creciente interés por el papel que los procesos de modelización pueden desem-[br]peñar en la enseñaza y el aprendizaje de las matemáticas en todos los niveles[br]del sistema educativo. Durante mucho tiempo, la “modelización” ha estado res-[br]tringida a la aplicación de un conocimiento matemático previamente construido[br]a determinadas situaciones “reales”. Hoy día, perdura este uso del término “mo-[br]delización”.[br]En la actualidad, en la investigación en educación matemática se considera[br]el término “modelización” de manera más rica y fértil, configurando un amplio y[br]heterogéneo dominio de investigación que no ha dejado de crecer (...)[br]( Bosch, García, Gascón , Higueras, 2006,p .43)[br]