Un [u][b]histogramme[/b][/u] n'est guère différent d'un diagramme en bâtons. Les barres[br]verticales sont remplacées par des rectangles. Ils sont souvent utilisés pour des problèmes portant sur des valeurs prises dans des intervalles. L'aire des rectangles est[br]proportionnelle aux effectifs.[br][br][i][u][b]Exemple[/b][/u]: On relève les tailles en cm des élèves d'une classe, et on obtient :[/i][br][table][tr][td]159[/td][td]164[/td][td]172[br][/td][td]163[br][/td][td]159[br][/td][td]173[/td][td]164[/td][td]167[/td][td]157[/td][td]178[/td][/tr][tr][td]168[/td][td]155[/td][td]176[/td][td]149[/td][td]161[/td][td]159[/td][td]163[/td][td]167[/td][td]169[/td][td]170[/td][/tr][tr][td]155[/td][td]159[/td][td]163[/td][td]166[/td][td]158[/td][td]170[/td][td]162[/td][td]157[/td][td]173[/td][td]161[/td][/tr][/table][i][br]Les résultats étant très différents, il serait peu parlant de faire une représentation en[br]bâtons. On regroupe donc les valeurs en intervalles et compte le nombre d'élèves dans[br]chaque intervalle. Ce qui donne :[br][/i][br][table][tr][td]intervalle[/td][td]149-152[/td][td]153-157[/td][td]158-162[/td][td]163-167[/td][td]168-172[/td][td]172-178[/td][/tr][tr][td]nombre d'élèves[/td][td]1[/td][td]4[/td][td]8[/td][td]8[/td][td]5[/td][td]4[/td][/tr][/table]