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se profundiza en aspectos clave del modelo teórico propuesto por Godino, Batanero y Font en el campo de la Didáctica de las Matemáticas. Se aborda la noción de "situación-problemática" como punto de partida del enfoque ontosemiótico, destacando la importancia de considerar la matemática como una actividad de resolución de problemas, un lenguaje simbólico y un sistema conceptual lógicamente organizado. Se definen conceptos teóricos fundamentales como práctica, objeto (personal e institucional) y significado, con el objetivo de evidenciar el carácter multifacético de la matemática y la génesis tanto personal como institucional del conocimiento matemático. Se enfatiza la interdependencia entre los aspectos personales e institucionales del conocimiento matemático, subrayando la necesidad de considerar ambas dimensiones para comprender de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se destaca la importancia de desarrollar modelos ontológicos y semióticos detallados para analizar la actividad matemática y los procesos de comunicación en el aula, con el fin de promover una enseñanza matemática significativa y coherente. Se menciona la relevancia de la resolución de problemas, los recursos expresivos y la coherencia en la interpretación de los objetos matemáticos como elementos esenciales en la instrucción matemática, resaltando la necesidad de integrar diferentes perspectivas y dimensiones en el proceso educativo.

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